Мозаика сложилась в цельную картину, я осознал себя, больше нет тревог, я смеюсь от лёгкости на душе, всё по силам
Спроси у мамы, раз привык жить по чужим указаниям.
Понял какой чушью занимался всё это время, как это всё не важно. Понял сколько упустил
Ты нах в 4 утра проснулся, шизик, иди спать а утром на РАБоту потом домой и снова спать, зачем ты вообще о чем то думаешь, зачем вообще думать
Я ищу варианты, а не указания. Примеры мб. Чем занимаются умные люди? Зачем они лезут в науку? Я знаю что это весело, научился учиться, но весело ли будет мне через 10 лет?
Думать весело. Когда узнаёшь достаточно, глядишь на картину целиком и понимаешь как работает реальность. И можешь на неё влиять. Наука это читы, ты хотел бы хакнуть бытиё? Учёные занимаются этим. Разбираются в законах мироздания, а потом делают чудеса из ничего
Тест
Интеллект даёт возможность видеть что-то, чего не видят другие. Пути, ходы, возможности. Нестыковки, ложь, чушь. Ты делаешь что-то, получаешь ништяки, а окружающие думают что ты дурачок, пока не увидят твой успех
Думаю, облегчать страдания других и делиться с ними этим опытом (напрямую или косвенно, через творчество, например) - вот две вещи, которые действительно имеют смысл.
Рекомендую записать или хотя бы нарисовать себе напоминалку, о том, что ты пережил. Удивительно и грустно, но, при всей своей чистоте и фундаментальности, этот опыт со временем обрастает концепциями и из непосредственного переживания становится ещё одним мыслечувством в твоей голове. Подумай о том, как поддерживать и сохранять себя чистым. Рекомендую медитацию.
Рекомендую записать или хотя бы нарисовать себе напоминалку, о том, что ты пережил. Удивительно и грустно, но, при всей своей чистоте и фундаментальности, этот опыт со временем обрастает концепциями и из непосредственного переживания становится ещё одним мыслечувством в твоей голове. Подумай о том, как поддерживать и сохранять себя чистым. Рекомендую медитацию.
Почему тема пробуждения сознания не освещается напрямую, только иносказательно? Вся творческая сфера направлена на это. Каждая песня, каждая книга. Но понять намёк смогут не все. Те, кто не смогут проснуться, расстроятся, если узнают о пробуждении?
Каждый высер чморгенштерна способствует пробуждению сознания?
Бля, я бы тебе ебало набил, душнила уматовая
Думать вредно. Чем больше узнаешь о мироздании тем больше появляется инерционных вопросов и ты понимаешь что весь мир это ложь и вообще жизнь лишена смысла, это я про философию и про прикладную науку а не про этих популистов научпоповских, от избытка знаний можно вооьше обезуметьнахуй сойти с ума и обезуметь. короче нахуй эти знания пускай этим занимаются ученые в практических целях
Я просто хочу вам доказать, что здесь и сейчас вам не нужно таланта. Я просто хочу вам показать, что ваши кумиры не стоят не капли (с) Моргенштерн
Практически все его высеры этому способствуют, кроме откровенно рофельных. Алишер гений.
> облегчать страдания других
Всех? Или выборочно? Кто ценен? Как отличить? Творчество, да, но оно полно этого. Разве что для себя, выплеснуть
> Рекомендую записать или хотя бы нарисовать себе напоминалку, о том, что ты пережил.
Я боялся что забуду, во внутреннем диалоге пытался объяснить собеседнику это, объясняю каждый день.
Может завести детей, научить их
Вспоминая прошлое, я помню как некоторые взрослые ходили вокруг да около. Игрались с интеллектом, подкидывали дров. Как будто чувствовали, или точно видели
Попробуй в катится в it с последующим погружением в разработку игор, мне кажется это интересным самому, думаю даже начать изучать кодинг в свои 33 года для этого, заработать в айти без вышки и опыта я понятно не смогу на этом, там сейчас одни молодые/шутливые зумеры 18-23 года, все со своими проектами итд, куда им я, старик глупый. Зато можно чисто для души что то пилить, создавать, возможно этим будут даже пользоваться другие.
Возможно я мыслю странно и выбираю не то направление, но какая разница? Средства на жизнь есть, пусть и скромные, времени дохуя, а ещё гнетущее чувство одиночества и своей ненужности.
Вот буду сидеть и вечерами делать свои шизоидные инди игры для ебейших аутистов и радоваться жизни. Опять же, денег на этом даже не планирую заработать, мне уже поздно.
Да. Он показывает квинтэссенцию удовольствия от бытия. Теперь я могу наслаждаться так же и вижу это. Дело не в деньгах или чём-то, это как будто снялся блок на получение радости, от даже самых малых вещей.
Ты видел как чиллят негры? Они умеют так радоваться жизни от рождения, белые будто утратили способность и этому надо учиться
Я понимаю почему так
Всех и каждого, конечно, до кого дотянешься, и на кого хватит твоих ограниченных сил. Каждое существо ценно абсолютно, тут неоткуда и не на чем строить градацию "ценности".
Объяснения - ловушка хитрая. С одной стороны, помогает не забыть, а с другой, есть шанс в какой-то момент увидеть, что помнишь ты только концептуальную скорлупу, выдуманную твоим мозгом.
> Чем больше узнаешь о мироздании тем больше появляется инерционных вопросов и ты понимаешь что весь мир это ложь и вообще жизнь лишена смысла, это я про философию и про прикладную науку
У тебя пока не набралась критическая масса опыта, однажды тебя шарахнет по голове. Окунись в творчество, попробуй вычислить мысли авторов, если смог далеко закопаться в науку, тебе хватит интеллекта понять.
У меня была проблема в том, что некому было рассказать о феномене пробуждения, что оно бывает, как оно бывает. Я наткнулся на него случайно, и осознал что произошло только на интуиции. Помог подвернувшийся, случайно или нет, другой проснувшийся. Знаешь как глупо я себя чувствовал, задавая правильные, в общем-то, вопросы. Но заданные спящему, они вызвали бы кручение пальцем у виска и предложение сходить к врачу. Наверное так было из-за того что мы мало знакомы. Мы как-то зацепились языками, я начал транслировать свою шизу, и внезапно услышал в ответ ровно то же. Пояснение. Логичное, и вписывающееся в мою шизу. Не бывает одной шизы на двоих
> тут неоткуда и не на чем строить градацию "ценности".
Не все смогут проснуться, знаешь в чём разница между уровнями IQ?
Цель выбрать не достойный, а способных. Как в медицине катастроф, спасают тех кого можно спасти
Хорошо, ты проснулся, скажи кого ты видишь на фотках, женщину или мужчину?
>Может есть что-то более ценное?
Искусство, культура.
Чем закинулся?
Блять, какая же охуенная природа перед грозой, ухххх
Скорей бы снова лето
Сколько лет? Никогда не поздно ни для чего, я в аспирантуру в 25+ пошел, например. Вот только наука - говно, а академия - максимально уебанская отрасль для дебилов, которые не нашли себя ни в чем другом.
Кодинг же просто инструмент. Чтобы кодить, ты должен уметь изобрести идею, механизм, который будешь описывать математикой. Сначала надо упороться по вышмату, без него это будет ремесленничество.
Надо делать то что нравится, но отличить "я хотел бы быть" от "мне нравится это делать"
Но если б я мог выбирать себя
Это блять чистая правда. У нас в техническом вузике дохулиард преподов и очень много ебнутых в разных смыслах. Мне кажется, что человеческий мозг не приспособлен к наукам, учитывая насколько малому проценту людей удается понять хоть что-то, да и то, у этого процента крыша едет потом. Ну или они просто от старости ебанулись, хз даже.
Наконец-то! Больше не будет тредов про "Как проснуться?"
Ты так будешь на что угодно отмазы придумывать.
Дело в том что это не важно. Ты взаимодействуешь с интеллектами, с серым чужим внутри соседнего мяса. Оболочка просто проекция индивидуальности, графическое отображение личности
после первый же игры тебе наскучит.
Это не отменяет наличие женщин и мужчин, просто интересно что ты ответишь
> есть шанс в какой-то момент увидеть, что помнишь ты только концептуальную скорлупу, выдуманную твоим мозгом.
Это было бы сродни амнезии. Сейчас это похоже на чувство забывающегося сна, но прошло уже 2 недели, и я скорее срастаюсь с этим, чем забываю. Теряется яркость новизны, но понимание вещей остаётся
Каркадэ
Я бы подумал что сошёл с ума, но это крайне стыкуется с реальностью. Единственный объективный способ доказать что я что-то понял, это применить знания на практике. Но дело в том что никаких знаний нет, это понимание уже имевшихся знаний. Когда в тебя загружают, загружают, трамбуют инфу со школы, в универе, на работе, медиа, социум, и в один момент ты видишь как всё соединяется в цельную картину. Как с художественной литературой. Читаешь вроде бы оторванные друг от друга главы, а в конце всё становится понятно.
Дальше остаётся только поглощать знания, и распространять как можешь
Ты чувствуешь запахи? Когда я курил, 10 лет, я забыл как пахнет лес, весна, снег, люди были говорящими манекенами, только что-то люто концентрированное могло пробиться к рецепторам. Еда была прахом, сладким, кислым, солёным, и всё. Сейчас я различаю сорта огурцов, помидоры имеют богатейшую палитру вкуса, я могу есть несолёную крупу без всего и мне вкусно. Обоняние возвращалось пару лет, сейчас уже 6 год не курю
>что делать
Делай ничего
Мне 28, я почему-то на учёбу в 7 классе, не помню почему. Не умел учиться сам, не понимал зачем, потому не любил, а учителя были конвейерные. Не понял - следующая тема.
Дальше просто посещал, и кое-как выкатывался на тройках. Учёба была повинностью, если бы мне сказали что учиться весело, посмотрел бы как на ебанутого. А сейчас обмазываюсь Бушвалкером, Бояршиновым, Поповым, Сурдиным, Дробышевским и прочими научпоками, сегодня скачал учебник математики за 5 класс, и кайфую решая задачки. Хочу забраться так высоко, как смогу. Правда что может не хватить интеллекта чтобы понять то что уже открыто? Про открытие нового уж не говорю
Я не для карьеры в науке, а для развлечения. Может придумаю как применить в жизни с пользой
*забил
Школа не нужна в наше время, все можно дома изучить
Люди которые хотят заняться кодингом, зачастую не понимают что такое кодинг, и думают что будут печетать букавы. Кодинг это изобретательство, букавы это букавы
> Я не для карьеры в науке, а для развлечения.
Это еще больший аутизм, чем карьера в науке. Сейчас весна: на велике покатайся, в поход сходи, на свидание со своей женщиной сходи, подуди, машину напидорь воском, проваляйся весь день на диване с чипсами перед телеком со стримом героев меча и магии 3, абсолютно любой досуг выигрышнее, чем решать школьную математику, братан.
> ебнутых в разных смыслах.
Если ты не понимаешь, это ты не понимаешь. Возможно ты просто не способен осознать логику в тех связях которые они видят. Возможно ты не поймёшь даже если тебе объяснят.
Учёба это не запоминание, учёба это когда тебе говорят что изобрести и как, и ты изобретаешь. Если ты только зубришь, ты флешка, не способная думать
Тот чел аккумулирует идеи, чтобы другие читали. Он проснулся давно
>Мирское отпустило что делать?
Кукарекать на дваче про тнн, рнн, пользу нофапа, смотреть аниме, дрочить на трапов. Что ты как маленький
Двач, я проснулся, что теперь? Мирское отпустило, что делать? Наука - поздно, фаниться играясь с окружающим? Может есть что-то более ценное?Или никогда не поздно?
Пол партнёра нужен для размножения, для психического равновесия. Бисексуализм это действительно не девиация, строгий гомо и трансы да. инб4 оп пидарас
Секс это не намалафить хуем пизду, это получение удовольствия через доставление удовольствия партнёру. Не "я беру удовольствия сколько успею, ты тоже не отставай", а ради ласки партнёра всё и затевается, это проявление любви. Большинство этого не понимают, и дрочат об человека
Очень полезное занятие для некоторых категорий людей
Спорт и походы делаю, дудка и синька больше не интересны. Интересно узнавать новое, я знаю что могу сопоставлять факты так, как не может большинство, хочу поиграть в эти кубики
Ты уже заточил свою Душу, как Клинок???
ЭТО БЫЛ СОН ВО СНЕ. Ты не проснулся патамучта если бы ты проснулся ты бы такой хуйни не написал.
>Может есть что-то более ценное?
Ты в курсе что такое в действительности ТНН?
Освобождение от рабства пизды. Пизда не цель. Не целибат
РНН догадаешься?
Нофап? Пикрил тебе в намёк. Спускать надо если тни нет, раз в неделю, а крыской становиться не надо. Либидо движущая сила
Да я так же думаю. Интеллект единственное что важно, это и есть главный фактор отбора, нужно использовать его по максимуму, иначе всё зря
>Мозаика сложилась в цельную картину
>Мозаика
И? Каковы были её основные части, подверженные твоему внимательному анализу?
Выбрал ли ты что-нибудь наиболее важное?
И используя этот список полученного важного, смог ли ты (пере)собрать нечто, ещё более ценное в [промежуточном(?)] итоге???
http://aranchii.com/ru/blog/kletochnyie-avtomaty/
>Двач, я проснулся, что теперь?
Если ты задаешь такие вопросы, то ты еще не проснулся.
>Наука - поздно
>Или никогда не поздно?
Никогда не поздно.
Лично я упарываю погромирование, физику, химию, анатомию и физиологию мозга, чтобы попытаться оцифровать мозг, подключиться к компьютеру, слиться с ним и стать цифровым киборгом богом, создающим цифровые миры, живущим в них и постоянно совершенствующим собственное ПО/сознание. Можешь присоединяться, это довольно интересно, а результат, если удастся его достичь как бы маловероятно это не было, того стоит.
Оп что упарываешь? Завязывай с этим и лодись спать.
Много смех с нищего девственника
> И? Каковы были её основные части, подверженные твоему внимательному анализу?
Интеллект это движущая сила эволюции человека, экономика это евгеника, всё общество, все институты выстроены вокруг этого. Тот кто умнее - лучше приспособлен, видит больше возможностей, получает больше ресурсов, привлекает лучших самок, оставляет больше качественного потомства. Жизнь это безостановочная борьба за место под солнцем, побеждают хитрейшие, эволюция никогда не останавливалась. Цивилизация, само усложнение устройства общества, вызвала мощный скачок роста, и дальнейшее усложнение через постоянные перемены организации государства, законов и правил. Экономика должна расти или перестанет существовать, ресурсы ограничены, разгоняется инфляция, постоянное увеличение требований к квалификации, нет времени стоять на месте, нет ценности кроме ума
До понимания инфы по ссылке мне далековато много смех. Как думаешь, если я всё свободное время на учёбу положу, сколько лет пройдёт?
Я пидарас
Что является началом начала ? Перводвигателем ?
Думай дальше
Апнешь левел и поймёшь что вообще не важно чем заниматься, все равно итог один
и поэтому жалеть о прошлом тоже смысла нет
созданы алгоритмы моделирования мозга любого масштаба
https://www.news-medical.net/news/20210203/New-GPUs-allow-desktop-PC-to-simulate-brain-models-of-almost-unlimited-size.aspx
Я вот тоже проснулся сначала, а потом всё пропало. И так постоянно. Как фиксить?
Поддувай творчеством, не отвлекайся
Шутить шутки за 300 считается? Людям смешно.
> Может есть что-то более ценное?
В твоем случае "более ценное" - это не страдать хуйней скатываясь обратно, а осторожно двигаться дальше, развивать стабильную осознанность. То есть регулярная практика.
Хз, гадание на кофейной гуще же. Вселенная будто мощный квантовый компьютер, в котором бросается монетка с целью выпадения всех раз на ребро. Ты в курсе как нам повезло тут? Градус влево, тысячу лет вправо и не было бы нас. Веруны говорят о боге и разумном замысле, но "бог" это шире чем личность деда на небе, если что-то называть богом, то это физика, сами законы. Сама вселенная будто живая и занимается самопознанием
https://youtu.be/MaoHZYsxFiQ
Мемы то же творчество, глупцы думают что это картинки для дебилов, но интеллект способен извлекать полезную информацию из всего. Мемы не формализованны как классическое искусство, можно обернуть ими самую смелую и провокационную идею, оставить только тезис зашифрованный в ребусе. Когда понимаешь как и какая завёрнута мысль, становится смешно от того как всё просто
Спасибо.
Да
Просыпайся дальше, ты всё ещё спишь.
Ну, процесс пошёл
Причём здесь вышмат? Ты бы изучил вопрос для начала.
> кодинг
> Причём здесь вышмат?
Ты бы изучил вопрос для начала.
Кодинг без вышмата - макакинг
>Апнешь левел и поймёшь что вообще не важно чем заниматься, все равно итог один
Когда-нибудь потом, может быть, ты дойдешь до того, что итог может быть разный. Но, скорее всего, не дойдешь. Почти никто не доходит, хотя все лежит на поверхности.
e
ВЕСТН. МОСК. УН-ТА. СЕР. 20. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. 2009. № 1
СЛОВО МЭТРА
С.Л. Соловейчик
УМСТВЕННЫЙ ТРУД
<…>
Умственный труд — самый сложный вид деятельности человека. Он особенно сложен потому, что происходит невидимо,
неслышно, неосязаемо. Когда преподаватель учит работать на
станке, он показывает: “Возьми деталь так… закрепи ее так…”
И каждый своими глазами видит, как взять и как закрепить. Мы
повторяем операцию, учитель тоже видит, что мы делаем, и имеет
возможность поправить: “Нет, не так берись, а вот так”.
Но вот мы решаем задачу у доски и не можем решить. Учитель говорит: “Ну думай, думай, думай же!” А что это значит?
Что именно надо делать? Учитель показать этого не может, он
только повторяет: “Думай, соображай!” Мы стоим и соображаем,
но никто в целом мире не сказал бы, думаем ли мы в этот момент
или мечтаем о мороженом, и если думаем, то правильно или неправильно, и если неправильно, то в чем именно мы ошибаемся.
Никто не может влезть к нам в голову и понаблюдать происходящее в ней.
Научить думать — самая трудная задача учителя.
Научиться думать — самая трудная задача ученика.
Все неприятности в школе, все нежелание учиться, все плохие
отметки — все происходит большей частью оттого, что мы или
не умеем думать, или, чаще, не хотим думать, потому что думать
тяжело. Умственный труд тяжелее физического, человек быстрее
устает, да и результаты не всегда налицо.
Можно продумать день, два, три, год и ничего не придумать,
все впустую, словно и не работал, не трудился. Умственный труд
в отличие от физического часто не приносит никаких результатов, несмотря на все наши старания и даже несмотря на умение.
Конечно, школьный умственный труд не бывает слишком тяжелым. Учителя выбирают такие задания, чтобы они были по силам
неокрепшему уму, чтобы их можно было выполнить. Для каждого
возраста, для каждого класса — свой потолок трудности. Но некоторые ребята не выдерживают и этой небольшой нагрузки и, еще не успев надорваться, перестают думать — перестают заниматься
умственным трудом. Они ходят в школу, что-то отвечают, что-то
делают, но каждый раз, когда надо приложить умственные усилия,
они пасуют. Или спишут задачку, или еще как-нибудь обойдутся.
Постепенно они совсем отвыкают думать, и вот тогда-то учение и
становится настоящим мучением, адом. Учение без умственного
труда, без думания невозможно. Оно нестерпимо скучно.
А кто постепенно разовьет в себе это главное человеческое
умение — умение думать, кто приучит себя думать, у кого появится лучшая из лучших привычек — привычка всегда, постоянно
думать, тот будет учиться с увлечением. Потому что умственный
труд, как никакой другой, сам в себе таит радость и обладает замечательным свойством: чем больше работаешь умом, тем больше
работать хочется.
Знания невозможно приобрести без усилий мысли, без умственного труда, но и само мышление невозможно без знаний.
Что такое мысль? Мысль невозможна без вопроса. Путь от
вопроса к ответу — это и есть мысль. Вырабатываем понятие —
значит, стремимся ответить на вопрос: “что это такое?” и ответить
точно. Решаем задачу — значит, есть вопрос, заложенный в задаче,
и мы стремимся ответить на него, думаем. Думать без вопросов
невозможно. Когда человек много думает, у него возникают новые вопросы — и это, может быть, самое ценное. Вопрос иногда
бывает ценнее ответа.
Школа заставляет нас именно думать и тем самым учит думать,
потому что научиться думать можно только на практике, только
думая над многими научными вопросами. В учебнике географии
сказано: “…У поверхности Земли из областей высокого давления
воздух направляется к экватору и в умеренные широты (подумайте,
почему)”. Так и написано: “Подумайте, почему”. Но эти слова
можно было бы поставить после любой фразы в любом учебнике:
подумайте, почему!
Чтобы найти ответ, нам надо знать все, что прежде проходили
в школе, и приложить усилие мысли, т.е. найти ответ. Но на пути
мысли как ученого, так и школьника всегда стоит барьер. Если бы
его не было, мысль текла бы легко и свободно, никакого усилия не
надо было бы, никакого умственного труда бы не существовало. Но
всегда есть барьер, и всегда есть такой миг, который очень трудно
описать, над пониманием которого бьются много лет ученые и
который как бы ускользает от нас: драгоценный миг рождения
догадки, нахождения ответа, миг рождения мысли. Перепрыгивание через барьер. Для перепрыгивания через барьер на стадионе
нужна определенная сила, нужен определенный навык и нужна
храбрость: если одного из этих качеств нет, то не перепрыгнешь
ни за что. И точно так же для рождения мысли. Чтобы появилась мысль, нужна “сила”, т.е. знания, нужны навыки и нужна
храбрость, уверенность в себе, которая сама приходит к тому, кто
часто задумывался над разными вопросами и знает, что стоит
как следует подумать, потолкаться мыслью в разные возможные
ответы, как вдруг с необычайной ясностью возникнет в голове
истинный, красивый ответ, и вместе с ним возникнет прекрасное
чувство облегчения, радости и гордости. Так человек испытывает
радость умственного труда.
Но что это конкретно значит — действовать в уме с мысленными моделями? Как именно действовать? На такой вопрос в
этой книге ответить невозможно. Пришлось бы переписать, по
сути, все школьные учебники. Потому что в каждой науке — свой
набор умственных операций.
Из многих умственных операций, какие только вообще могут
быть, остановимся только на одной, потому что овладеть этой
операцией в совершенстве — значит научиться учиться. Эту операцию можно назвать так: узнавание, опознание.
Три четверти — а может, и больше! — всех школьных затруднений выражают такими словами:
— Знаю правило, но не умею применять!
— Знаю геометрию, но не умею решать задачи!
— Знаю грамматику, а пишу с ошибками!
Сложность заключается в том, что в жизни — там, где приходится решать практические задачи, — правила существуют в
скрытом от глаза, измененном виде.
Что значит “применять правило”? Это значит обнаружить
тот случай, когда его можно безошибочно применить, и дальше
действовать по правилу. Трудность не в том, чтобы знать правило, — это легко, и не в том, чтобы действовать по правилу, — это
тоже легко, это работа памяти. А вот знать, где правило “работает”,
увидеть в новой задаче старую, увидеть в вопросе возможность
применить какое-то из известных правил — вот в чем главная
трудность! И про того, кто не справляется с ней, говорят, что он
не умеет применять знания на практике, а правильнее было бы
говорить, что у него нет знаний. Ибо путь к знанию не кончается
с выработки понятий, а только, по сути, начинается: от общего
понятия теперь надо подниматься к множеству конкретных случаев и явлений жизни, потому что в жизни существует только
конкретное.
Каждое понятие, каждую формулу, каждое правило можно
сравнить с человеком, с которым ты когда-то был знаком и который время от времени появляется в толпе незнакомцев, но каждый
раз переодевается: наклеивает усы или бороду или красит волосы.
Узнать его очень трудно! Единственный способ справиться с этим
“злодеем” состоит в том, чтобы каким-то образом почаще встречать его, и встречать именно в новых, неожиданных ситуациях.
Надо на практике привыкнуть к его немыслимому коварству и
быть готовым к встрече, чтобы вовремя воскликнуть: “А, вот ты
кто! Я тебя знаю!”
Море фактов перед нами — как толпа людей в огромном
городе. Все они выглядят новыми, незнакомыми, чужими. Но
приглядимся внимательно! Почти в каждом факте кроется что-то
знакомое, что-то такое, что “проходили” и что “задавали”. Кто
легче узнает знакомое в незнакомом?
Тот, кто тверже знает главные приметы “злодея” — главные
пункты и части правила.
Тот, кто чаще с ним встречается.
Тот, у кого тренировкой развит острый взгляд.
СЛОВО МЭТРА
С.Л. Соловейчик
УМСТВЕННЫЙ ТРУД
<…>
Умственный труд — самый сложный вид деятельности человека. Он особенно сложен потому, что происходит невидимо,
неслышно, неосязаемо. Когда преподаватель учит работать на
станке, он показывает: “Возьми деталь так… закрепи ее так…”
И каждый своими глазами видит, как взять и как закрепить. Мы
повторяем операцию, учитель тоже видит, что мы делаем, и имеет
возможность поправить: “Нет, не так берись, а вот так”.
Но вот мы решаем задачу у доски и не можем решить. Учитель говорит: “Ну думай, думай, думай же!” А что это значит?
Что именно надо делать? Учитель показать этого не может, он
только повторяет: “Думай, соображай!” Мы стоим и соображаем,
но никто в целом мире не сказал бы, думаем ли мы в этот момент
или мечтаем о мороженом, и если думаем, то правильно или неправильно, и если неправильно, то в чем именно мы ошибаемся.
Никто не может влезть к нам в голову и понаблюдать происходящее в ней.
Научить думать — самая трудная задача учителя.
Научиться думать — самая трудная задача ученика.
Все неприятности в школе, все нежелание учиться, все плохие
отметки — все происходит большей частью оттого, что мы или
не умеем думать, или, чаще, не хотим думать, потому что думать
тяжело. Умственный труд тяжелее физического, человек быстрее
устает, да и результаты не всегда налицо.
Можно продумать день, два, три, год и ничего не придумать,
все впустую, словно и не работал, не трудился. Умственный труд
в отличие от физического часто не приносит никаких результатов, несмотря на все наши старания и даже несмотря на умение.
Конечно, школьный умственный труд не бывает слишком тяжелым. Учителя выбирают такие задания, чтобы они были по силам
неокрепшему уму, чтобы их можно было выполнить. Для каждого
возраста, для каждого класса — свой потолок трудности. Но некоторые ребята не выдерживают и этой небольшой нагрузки и, еще не успев надорваться, перестают думать — перестают заниматься
умственным трудом. Они ходят в школу, что-то отвечают, что-то
делают, но каждый раз, когда надо приложить умственные усилия,
они пасуют. Или спишут задачку, или еще как-нибудь обойдутся.
Постепенно они совсем отвыкают думать, и вот тогда-то учение и
становится настоящим мучением, адом. Учение без умственного
труда, без думания невозможно. Оно нестерпимо скучно.
А кто постепенно разовьет в себе это главное человеческое
умение — умение думать, кто приучит себя думать, у кого появится лучшая из лучших привычек — привычка всегда, постоянно
думать, тот будет учиться с увлечением. Потому что умственный
труд, как никакой другой, сам в себе таит радость и обладает замечательным свойством: чем больше работаешь умом, тем больше
работать хочется.
Знания невозможно приобрести без усилий мысли, без умственного труда, но и само мышление невозможно без знаний.
Что такое мысль? Мысль невозможна без вопроса. Путь от
вопроса к ответу — это и есть мысль. Вырабатываем понятие —
значит, стремимся ответить на вопрос: “что это такое?” и ответить
точно. Решаем задачу — значит, есть вопрос, заложенный в задаче,
и мы стремимся ответить на него, думаем. Думать без вопросов
невозможно. Когда человек много думает, у него возникают новые вопросы — и это, может быть, самое ценное. Вопрос иногда
бывает ценнее ответа.
Школа заставляет нас именно думать и тем самым учит думать,
потому что научиться думать можно только на практике, только
думая над многими научными вопросами. В учебнике географии
сказано: “…У поверхности Земли из областей высокого давления
воздух направляется к экватору и в умеренные широты (подумайте,
почему)”. Так и написано: “Подумайте, почему”. Но эти слова
можно было бы поставить после любой фразы в любом учебнике:
подумайте, почему!
Чтобы найти ответ, нам надо знать все, что прежде проходили
в школе, и приложить усилие мысли, т.е. найти ответ. Но на пути
мысли как ученого, так и школьника всегда стоит барьер. Если бы
его не было, мысль текла бы легко и свободно, никакого усилия не
надо было бы, никакого умственного труда бы не существовало. Но
всегда есть барьер, и всегда есть такой миг, который очень трудно
описать, над пониманием которого бьются много лет ученые и
который как бы ускользает от нас: драгоценный миг рождения
догадки, нахождения ответа, миг рождения мысли. Перепрыгивание через барьер. Для перепрыгивания через барьер на стадионе
нужна определенная сила, нужен определенный навык и нужна
храбрость: если одного из этих качеств нет, то не перепрыгнешь
ни за что. И точно так же для рождения мысли. Чтобы появилась мысль, нужна “сила”, т.е. знания, нужны навыки и нужна
храбрость, уверенность в себе, которая сама приходит к тому, кто
часто задумывался над разными вопросами и знает, что стоит
как следует подумать, потолкаться мыслью в разные возможные
ответы, как вдруг с необычайной ясностью возникнет в голове
истинный, красивый ответ, и вместе с ним возникнет прекрасное
чувство облегчения, радости и гордости. Так человек испытывает
радость умственного труда.
Но что это конкретно значит — действовать в уме с мысленными моделями? Как именно действовать? На такой вопрос в
этой книге ответить невозможно. Пришлось бы переписать, по
сути, все школьные учебники. Потому что в каждой науке — свой
набор умственных операций.
Из многих умственных операций, какие только вообще могут
быть, остановимся только на одной, потому что овладеть этой
операцией в совершенстве — значит научиться учиться. Эту операцию можно назвать так: узнавание, опознание.
Три четверти — а может, и больше! — всех школьных затруднений выражают такими словами:
— Знаю правило, но не умею применять!
— Знаю геометрию, но не умею решать задачи!
— Знаю грамматику, а пишу с ошибками!
Сложность заключается в том, что в жизни — там, где приходится решать практические задачи, — правила существуют в
скрытом от глаза, измененном виде.
Что значит “применять правило”? Это значит обнаружить
тот случай, когда его можно безошибочно применить, и дальше
действовать по правилу. Трудность не в том, чтобы знать правило, — это легко, и не в том, чтобы действовать по правилу, — это
тоже легко, это работа памяти. А вот знать, где правило “работает”,
увидеть в новой задаче старую, увидеть в вопросе возможность
применить какое-то из известных правил — вот в чем главная
трудность! И про того, кто не справляется с ней, говорят, что он
не умеет применять знания на практике, а правильнее было бы
говорить, что у него нет знаний. Ибо путь к знанию не кончается
с выработки понятий, а только, по сути, начинается: от общего
понятия теперь надо подниматься к множеству конкретных случаев и явлений жизни, потому что в жизни существует только
конкретное.
Каждое понятие, каждую формулу, каждое правило можно
сравнить с человеком, с которым ты когда-то был знаком и который время от времени появляется в толпе незнакомцев, но каждый
раз переодевается: наклеивает усы или бороду или красит волосы.
Узнать его очень трудно! Единственный способ справиться с этим
“злодеем” состоит в том, чтобы каким-то образом почаще встречать его, и встречать именно в новых, неожиданных ситуациях.
Надо на практике привыкнуть к его немыслимому коварству и
быть готовым к встрече, чтобы вовремя воскликнуть: “А, вот ты
кто! Я тебя знаю!”
Море фактов перед нами — как толпа людей в огромном
городе. Все они выглядят новыми, незнакомыми, чужими. Но
приглядимся внимательно! Почти в каждом факте кроется что-то
знакомое, что-то такое, что “проходили” и что “задавали”. Кто
легче узнает знакомое в незнакомом?
Тот, кто тверже знает главные приметы “злодея” — главные
пункты и части правила.
Тот, кто чаще с ним встречается.
Тот, у кого тренировкой развит острый взгляд.
Чтобы преодолеть трудность “знаю, но не умею”, или, иначе
говоря, для того чтобы научиться узнавать знакомое в незнакомом, общее — в конкретном, выход один: больше работать над
выработкой понятий, выведением правил и формул, делать как
можно больше сложных и разнообразных упражнений, в которых
знакомые правила “неожиданно” выныривают в самых невероятных условиях, потом исчезают надолго и вновь появляются, когда
вовсе не ждешь их, когда уже и забыл про них. Но мы должны быть
готовы к встрече. И вот в этих-то столкновениях и развивается
острый взгляд, способность к пониманию сути вещей, развивается
ум, и постепенно становится все легче и легче опознавать старое
в новом, и постепенно каждая задача перестанет пугать нас своей
необычностью и дикостью — мы в мгновение ока увидим в ней
другую задачу, которую уже решали когда-то.
Никакого другого способа преодолеть разрыв между знанием
и умением на свете нет: только в самостоятельных упражнениях
на “опознание” знакомого в незнакомом.
ОПЫТЫ НА СЕБЕ. Эта серия опытов самая трудная хотя бы
потому, что здесь нет и не может быть конца. “Опыты” такого
рода надо начинать немедленно, а продолжать… до окончания
школы? Нет, всю жизнь.
Вот некоторые советы, не слишком легкие, но все же вполне
доступные каждому.
1. Развиваем способность к представлениям. Каждое предложение в учебнике, каждое описание надо стараться представить
себе — создать в сознании представление, картину, по возможности более полную. Когда изучаешь учебник, в уме должен идти
нескончаемый спектакль — представление всего того, о чем говорится в учебнике. Не будем допускать пустой сцены — пустоты
в голове!
2. Учимся вырабатывать научные понятия. Для этого крепко
держим в голове разницу между представлением и научным понятием. Если встретилось в учебнике истории слово “феодализм”,
то мало представить себе помещика и крепостного, а надо не
полениться еще и еще раз, заглянув в соответствующее место книги, точно усвоить, в чем состоит сущность феодализма, из каких
отношений вырос феодализм, как он развивался, в каких формах
существовал в разных странах. Ничего приблизительного, только
точное, полное и ясное понимание! Научные понятия — основное
наше богатство, его надо увеличивать, используя каждую возможность. Такой способ учить уроки поначалу покажется очень
неэкономным; мы скоро с ужасом убедимся, как мало у нас точных и ясных понятий. Но с каждым днем дело пойдет быстрее и
быстрее, все меньше нужно будет возвращений и повторений, и
в результате мы сэкономим массу времени и приобретем твердые
знания на всю жизнь, не говоря уже о том, что постепенно выработается драгоценное стремление к точному уяснению вещей, к
ясному знанию: стремление, которое доставляет нам много хлопот
и еще больше радости и уверенности в себе.
3. Учимся думать. Сделаем своим девизом простые слова:
“Подумай, почему?” После каждой фразы в учебнике вспомним:
“Подумай, почему?” Не будем торопиться говорить себе: “Это
понятно”, вообще не будем торопиться. Чем проще кажется материал, тем обычно труднее отвечать на вопросы “почему?”, поставленные после каждой фразы. Убедиться в этом легко, например,
на учебнике ботаники. Многие считают, что это легкий предмет:
выучи, да и дело с концом. Но поставьте в этом учебнике вопросы
после каждой фразы и вы увидите, что на половину из них вы не
сможете ответить! И уж, конечно, особенно бдительными надо
быть с учебниками математики. Стоит один раз забыть о вопросе
“почему?”, проскочить мимо непонятного места — и весь урок
пошел насмарку.
4. Учимся применять знания. Обычно думают, что применять знания можно только в практической работе: в кружках, в
мастерских и так далее. Но гораздо труднее выработать привычку
применять знания на каждом шагу. По дороге из школы присмотримся вокруг — тысячи вопросов из физики окружают нас! Когда
мы открываем новую книжку, не будем думать, будто она не имеет
никакого отношения к тому, о чем говорили на уроках литературы.
Когда мы смотрим передачу “Клуб кинопутешественников”, то не
будем думать, что сейчас мы отдыхаем и потому можем напрочь
забыть учебник географии. Вся жизнь вокруг школы — отчасти и
арена для сражения за знания, поле для применения и развития
знаний. Попробуем прожить таким образом хоть неделю, и мы с
удивлением увидим, что школьные знания, о которых мы склонны были думать, что они не очень-то и нужны нам, — эти самые
школьные знания в неявном виде окружают нас со всех сторон.
5. Учимся проверять понимание. Все знают, как проверить,
запомнил материал или нет: надо повторить его вслух или про себя.
Но как проверить понимание? Повторение обманчиво, никогда не
знаешь, что же сработало — ум или просто память. Так как же?
Надо поставить перед собой два вопроса:
а) понимаешь ли дальнейшее?
б) сохранился ли интерес к материалу?
Если вдруг что-то стало непонятно, вернись и пойми!
Если стало скучно, значит, ты ничего не понимаешь!
Интерес к занятиям — вернейший признак понимания. Понимание рождает увлечение, а увлечение помогает пониманию.
(Из книги: Учение с увлечением. М., 1976)
7)Высокий интеллект не распознается при низком IQ окружающей среды, а скорее воспринимается как глупость, и потенциал человека, находящегося в таком положении, рискует быть упущенным, отложенным или потерянным навсегда, не говоря уже о личной судьбе самого человека. Указанные проблемы вызваны не интеллектом человека, а его отсутствием в его окружении.
Печально это всё блядь. Ладно
А теперь начинай срать себе в рот и ссать на своё лицо
Привет, дневной
Привет долбоёб пидорас хуисас говноед
Вниз
Смывайся
Зачем?
Или никогда не поздно?